周彦并没有跟他们说太多理论性的东西，因为太过枯燥，没有基础的人只会听得云里雾里。
很快他就开始拿《没有名字》里面的一些片段来举例，来说明话轮转换以及分配的作用。
“第三幕中间有一段，会话背景是村里面有一只牛不见了，村民们聚在一起讨论这个牛的去向，我大概估算了一下，这一段总共有二十四个话轮，发言人数是五，其中话轮数量最多的是村长，有十轮，其次就是主角，有八轮，另外三人都是两轮。而且话轮的平均长度，村长跟主角是明显多于其他三个人的，应该都是超过三十的。”
“另外，主角的八个话轮全部是后发，没有一个是发话，或者是插话。”
“这里的处理非常好，虽然村长从头到尾没有说过怀疑主角跟牛失踪的事情有关，但是这一段的话轮却表明，他对主角是有所怀疑的，只不过这份怀疑不能明说。”
“通常情况下，主角的话轮占比不会这么大，而且有不少是发话以及插话，这次话轮的数据变化这么大，就说明了问题。”
听到周彦说完这些，王千源一脸震惊地看向旁边的辛柏青，而后者的表情也同样非常惊讶。
这段戏，是他们花费了很长时间修改的，也算是他们改的比较满意的一块。
但是他们从来没有想过什么话轮，什么先发，后发，就是完全自己代入角色，然后凭感觉去一点一点修改。
现在他们听完了周彦的分析，发现比他们自己都要更了解这部话剧。
对啊，就是这样啊。
主角的话轮在这里明显增加了，而且都是后发。
王千源此刻就感觉周彦像是庖丁一样，随手几刀就把牛解剖得清清楚楚。
同时他也在想，如果他们之前也知道这些理论知识，是不是改起话剧就轻松了很多？他现在都已经想到剧本里面一些地方能够根据这个理论进行一些修改了。
田有良他们几个班主任也是十分惊讶，他们不仅仅惊讶周彦对文本分析这么了解，还惊讶于周彦的记忆能力。
周彦今天可是第一次看到这部话剧，他竟然就能记得其中一段的会话有几个角色，每个角色说了几轮话，这是正常人能有的记忆力么？
难道说，周彦刚才在看话剧的时候，已经想好了要给学生们讲一讲会话分析？所以才特意把其中一段给记下？
反倒高锦文不是十分惊讶，因为他对周彦的了解，比田有良他们多。
为什么高锦文特别想让周彦聊聊学生们的这部话剧，就是因为他知道，周彦特别擅长文本分析。
当年在乔家大院的时候，周彦只是个配乐助理，对《大红灯笼高高挂》进行了大量的文本分析，甚至比编剧倪震做的还要更多。
而且周彦的记性一直都很好，当年他记台词就比一般人快。
只不过跟周彦的其他特长相比，记性好反倒是不太起眼的那个，高锦文见过很多记性好的人，但是像周彦这样干一行就能在一行有大成绩的，可太少见了。
有些人也挺全能，但是各领域没有取得如此巨大的成就。
当然了，别说是每一行都能取得跟周彦一样的成就，就是把周彦的某一项成就拎出来，也极少有人能够达成。
周彦说了《没有名字》在会话结构方面处理的比较好的地方，当然也要说一说处理不好的地方。
随后他又举了一个例子，“第三幕后段有一处，会话背景是张馒头家的儿子小馒头偷了李老拐家的半袋米被当场抓住，李老拐夫妇抓着小馒头去张家讨说法，正好被主角碰到，这一段话轮数量很少，总共只有七轮，只有李老拐跟主角。主角三轮，李老拐四轮。”
“这里显然有些不合理，李老拐在之前的戏份里面，话轮数量少，而且基本上都是插话，没有控制话轮，反倒是李老拐的媳妇话轮数量中上，往往都是控制话轮。这一段，按理说，李老拐的媳妇话轮数更多。另外，主角作为事外之人，应该对事情表现出足够的好奇，所以他的话轮数应该更多，至少要跟李老拐一样，而且还要有更多的发话。撇开这个小背景不说，在大背景下，主角也应该是发话轮更多的。”
听到这里，台下的学生们已经完全服了，不仅仅是93级的，96级的学生也都大为震撼。
他们在上戏剧课的时候，老师也会给他们进行一些文本分析，但是看起来好像还没有周彦专业。
关键是，老师上课是准备了很长时间的，而周彦只是第一次看《没有名字》这部话剧，临时发挥。
这得多深厚的文本研究功力，才能这么利害。
看到学生们呆滞的表情，周彦笑了笑，“我说完了。”
这下大家才反应过来，连忙鼓起掌来。
他们其实觉得周彦还要往后说的，因为如果按照周彦的分析角度，这个话剧有很多可以拿出来说的。
田有良率先开口道，“感谢周导，为我们提供了一个这么好的思路，你们都要好好记住，后面用周导的这个方法，好好把剧本再分析分析。”
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